сегодня: 28/05
Святой дня
Благоверный царевич Димитрий Угличский

Статьи

Педагогическая проза

Педагогическая проза

Методологическое наследие эталонного советского педагога лучше оставить в прошлом

Ушедшiй изъ жизни 77 лѣтъ тому назадъ Антонъ Семеновичъ Макаренко - самый знаменитый совѣтскiй педагогъ и, въ опредѣленномъ смыслѣ, визитная карточка совѣтской педагогики. Онъ считается самымъ значимымъ педагогомъ СССР, - подчеркиваетъ нѣмецкая Википедiя https://de.wikipedia.org/wiki/Anton_Semjonowitsch_Makarenko), 

а англiйская (https://en.wikipedia.org/wiki/Anton_Makarenko) называетъ его "самымъ влiятельнымъ теоретикомъ воспитанiя въ СССР, который продвигалъ демократическiе идеи и принципы въ воспитательной теорiи и практикѣ".

 

Макаренко былъ личностью выдающейся - онъ сочеталъ незаурядный даръ наставника и большiя литературныя способности, благодаря которымъ его педагогическую прозу возможно читать еще сегодня, а нѣкоторые эпизоды, - напр., съ преподавателемъ, которому подсовываютъ для публичнаго прочтенiя слегка искаженный монологъ изъ пушкинскаго Бориса - "И мальчики нахальные въ глазахъ" - вспоминать съ улыбкой спустя много лѣтъ. По иронiи судьбы этотъ выдающiйся коммунистическiй воспитатель такъ и не сталъ - въ силу непредвиденной краткости жизни, а не собственнаго выбора - членомъ коммунистической партiи.

 

 

Но для насъ стоитъ вопросъ не о масштабѣ его личности, а о цѣнности его педагогическаго опыта, причемъ цѣнности именно примѣнительно къ сегодняшнему дню. И здѣсь все не такъ однозначно. Сразу же въ глаза бросается моральный аспектъ: одинъ изъ руководимыхъ Макаренко сиротскихъ прiютовъ былъ названъ въ честь того, кто больше многихъ другихъ поспособствовалъ увеличенiю числа вдовъ и сиротъ на территорiи бывшей Россiи. То, что американцы называютъ демократическими идеями, есть, по сути дѣла, идеи коллективистскiе. Тотъ врагъ, съ которымъ макаренковская система борется прежде всего - это "буржуазный" индивидуализмъ, т.е. индивидуализмъ вообще, самостоятельность и самобытность человѣческой личности. И если здѣсь (въ отличiе отъ современныхъ ему частныхъ англiйскихъ школъ) отвергается розга, если младшiе подчиняются старшимъ
въ силу завоеваннаго авторитета, то съ одной цѣлью: расчистить площадку для болѣе эффективнаго давленiя массы на зародышъ личности - такъ, чтобы послѣдняя утратила любое представленiе о своемъ суверенитетѣ.

 

Подождемъ съ моральнымъ негодованiемъ, оцѣнимъ сначала практическую примѣнимость этой концепцiи. А вѣдь ея ограниченность очевидна: только закрытое учебное заведенiе, только полная информацiонная блокада, только могучiй напоръ, обеспечиваемый выдающимися качествами воспитателя и немыслимый при среднестатистической Мариваннѣ - она погубитъ дѣло лѣнью и формализмомъ, и тутъ-то и заведутся буржуазные предразсудки и общечеловѣческiе пороки. Заведутся такъ, что никакая провѣряющая комиссiя ничего не выявитъ: подлинные результаты педагогическаго труда проявляются только черезъ много лѣтъ.

  

Еще однимъ непрiятнымъ слѣдствiемъ этого подхода является невозможность появленiя въ рамкахъ такихъ учебныхъ заведенiй по-настоящему образованныхъ людей: мысль о томъ, что образованiе не даютъ, а берутъ, не нова, но отъ того не перестаетъ быть вѣрной. Образованiе прiобрѣтается при сопротивленiи среды и сопротивленiи средѣ; размягченная реальность послѣднихъ десятилѣтiй - не лучшая для него обстановка, это правда; но въ мірѣ Макаренко на такое сопротивленiе способны - да и то больше теоретически - лишь единицы.

 

Соцiальный контекстъ, въ которомъ концепцiя Макаренко была работоспособна, ушелъ 

въ прошлое. Хотѣлъ написать "безвозвратно" - и что-то помѣшало: не стоитъ зарекаться, и наступленiе временъ, когда сиротъ станетъ много, къ сожалѣнiю, возможно. Два-три учебныхъ заведенiя по данному образцу были бы возможны и сейчасъ: нашлись бы для нихъ и дѣти, и преподаватели. Но больше нѣтъ коллектива, который принялъ бы такихъ, готовыхъ раствориться въ немъ членовъ, индивидуализмъ самаго буржуазнаго толка торжествуетъ по всей линiи - даже отчаянные совѣтофилы исповѣдуютъ свои антiиндивидуалистическiя цѣнности въ индивидуальномъ порядкѣ.

  

Старый коллективъ разсыпался, а новыя соцiальныя связи даются съ трудомъ. Да и нуженъ ли этотъ коллективистскiй типъ? Его представители и защитники цѣной безчисленныхъ жертвъ за три съ половиной года прошли отъ Москвы до Берлина - но поколѣнiе людей, желающихъ прожить свою жизнь и жить своей жизнью, за полтора года прошло отъ Москвы до Парижа, заплативъ за свой походъ гораздо меньшую цѣну и имѣя противъ себя одного изъ величайшихъ полководцевъ всѣхъ временъ и народовъ. Потому отношенiе къ педагогическимъ урокамъ А.С.Макаренко должно быть таково: дѣлать все, чтобъ его концепцiи не имѣли случая понадобиться.

Подписывайтесь на канал "Царьград" в Telegram, чтобы первыми узнавать о главных новостях и важнейших событиях дня.
Новости партнеров

Новости





Наверх